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Sie erschließen den befreienden, ermutigenden und auffordernden Charakter des Wirkens und der Botschaft Jesu. Kompetenzbereich Dialoge führen Die Schülerinnen und Schüler kommunizieren religiöse und ethische Fragen, positionieren sich und verständigen sich in einem sachgemäßen Dialog. vergleichen das biblische Menschenbild, Schulinternes Curriculum Katholische Religionslehre Jahrgangsstufe 6 Unterrichtsvorhaben: Die gute Nachricht breitet sich aus die frühe Kirche, Moment mal! Nicht zuletzt ist religiöse Bildung ein Recht der Kinder und Jugendlichen. Darüber hinaus wird die wachsende Bedeutung religiöser und interreligiöser Bezüge und Herausforderungen in einer globalen Welt erkannt. 12, 13 Kompetenzbereich Urteilen Die Schülerinnen und Schüler nehmen zu religiösen und ethischen Fragen eine eigene begründete Position ein und können diese vertreten. 3.2.1 (1) Mensch Kl. Die Anhörungsfrist endet am Freitag, 23.04.2021. mehr, Der Entwurf des RdErl. Sie sind als Hilfe und Anregung bei der Auswahl möglicher Unterrichtsinhalte zu verstehen. Didaktisch-methodische Zugriffe. Sie bedarf einer Zusammenarbeit zwischen den Fachkonferenzen (ggf. Die Bewältigung von Aufgaben setzt gesichertes Wissen und die Beherrschung fachbezogener Verfahren voraus sowie die Bereitschaft und Fähigkeit, diese gezielt einzusetzen. Klasse Kompetenz Themen und Inhalte Bildungsstandards September Anfangsgottesdienst 1 Das eigene Selbst- u Wertverständnis sowie den persönlichen Glauben wahrnehmen und im Gespräch zum Ausdruck bringen. Schuljahrgang 3./4 Schuljahrgang, Beispiel für eine Unterrichtssequenz zum Thema Ethik - Miteinander leben sich an Gerechtigkeit und Frieden orientieren (Schuljahrgang 8), Vorschlag für einen Zweijahresplan für Klasse 1/2 1, Vorschlag für einen Zweijahresplan für Klasse 3/4 1. Der Aufbau strukturiert sich anhand der inhaltlichen Bereiche, skizziert zunächst die Leitfrage, listet dann die … vergleichen grundlegende Ausdrucksformen monotheistischer Religionen. Dabei sollen sowohl der ökumenische Dialog als auch das Verhältnis zwischen Staat und Kirche aufgegriffen werden. Download als PDF-Datei. 7/8, Vandenhoeck & Ruprecht) Thema der Unterrichtssequenz: Reformation Luthers Leben und seine, Wochen Anzahl der Schulstunden Dimensionen Themenfelder Thema in Kursbuch Religion Elementar 5/6 Methoden (in Auswahl) Mensch können die Gleichwertigkeit von Mädchen und Jungen biblisch begründen und Konsequenzen, Kompetenzbereich: Mensch Leitthema 7/8: Rechtfertigung Befreiung zum Leben Schülerinnen und Schüler nehmen menschliches Leben in der Spannung zwischen Schuld und Vergebung wahr und erkennen, dass nach. Schuljahrgangs verfügen sollen. Sie wissen, dass der Mensch in reformatorischer Freiheit zu verantwortlichem Handeln berufen ist. Sie eignen sich daher, um den Übergang in einen Unterricht auf der Grundlage des Kerncurriculums für das Gymnasium vorzubereiten. Daher muss der Religionsunterricht in der Oberschule auch konkrete Beispiele aus Wirtschaft und Gesellschaft einbeziehen und zu ethisch begründeten Urteilen befähigen. Religion Klasse 4 Anlage 12 erstellt für die Grundschule Kuhstraße Zeit Kompetenz Thema/Reihe Medien/Lernorte Schulanfang bis zu den Herbstferien Beschreiben die Innengestaltung, Niedersächsisches Kultusministerium Anhörfassung Februar 2016 Kerncurriculum für das Gymnasium Schuljahrgänge 5 10 Evangelische Religion Niedersachsen An der Weiterentwicklung des Kerncurriculums für das, Lehrplaninhalt Vorbemerkung Die religionspädagogische Ausbildung in der FS Sozialpädagogik ermöglicht es den Studierenden, ihren Glauben zu reflektieren. Inhaltsbezogene Unterrichtsinhalte Bezüge zum Lehrbuch Kursbuch Religion 1 Wahrnehmungs- und Darstellungskompetenz, Zweijahresplan mit inhalts- und prozessbezogenen Kompetenzen zum Bildungsplan 2016 Variante 2 1. isterium Kerncurriculum Evangelische Religion für die Grundschule und Kerncurriculum Katholische Religion für die Grundschule Frau Präsidentin des Niedersächsischen Landtages Hannover Sehr geehrte Frau Präsidentin, als Anlage übersende ich Ihnen die. B. Dietrich Bonhoeffer, Sophie Scholl) Konflikte in der Schule Cybermobbing beispielhafte Personen und Aktionen aus der Region Diakonie Soziale Gerechtigkeit Verantwortung Ethische Fragen zu Möglichkeiten der Medizin, Biologie, Technik und Wirtschaft Sterbehilfe Schwangerschaftsabbruch Schuld und Vergebung Biblische Basistexte: 1. B. durch die Gestaltung von Gottesdiensten, Andachten und Schulfeiern (wie etwa Einschulung, Jahresfestkreis, Entlassung), durch den Aufbau einer schulischen Gedenkkultur, durch Besinnungstage, Diakonie- und Sozialpraktika bzw. Religion stellt eine unverzichtbare Dimension humaner Bildung dar. Unterrichtssequenz zum Thema Entstehung des Christentums (Schuljahrgang 6) Prozessbezogene Kompetenzen Inhaltsbezogene Kompetenzen Unterrichtsinhalte ( Anforderungssituation) Wahrnehmungs- und Darstellungskompetenz: Zweijahresplan mit inhalts- und prozessbezogenen Kompetenzen zum Bildungsplan 2016 Variante 2 1. Beurteilung der Bedeutung, Städtisches Gymnasium Olpe Schulinternes Curriculum Evangelische Religionslehre Qualifikationsphase 1-1. Leitlinien Exodus heißt Aufbruch, To make this website work, we log user data and share it with processors. Die wichtigsten Änderungen auf einen Blick. Dritte Fach- oder Betreuungskraft in Krippengruppen, Richtlinie Zuwendung Ausbau Tagesbetreuung U3, Richtlinie über die Gewährung von Zuwendungen zur Verbesserung der Qualität in Kindertagesstätten (QuiK), Richtlinie zur Gewährung von Billigkeitsleistungen, Meldung besondere Vorkommnisse gem. 3.1 Prozessbezogene Kompetenzen Wahrnehmungs- und Darstellungskompetenz religiöse Phänomene wahrnehmen und beschreiben: Religiöse Spuren und Traditionen in der Lebenswelt aufzeigen Situationen erkennen und beschreiben, in denen existenzielle Fragen des Lebens bedeutsam werden Grundlegende religiöse Ausdrucksformen wahrnehmen und in verschiedenen Kontexten wiedererkennen Bestimmte Entscheidungssituationen in der eigenen Lebensführung und in ausgewählten gesellschaftlichen Handlungsfeldern als religiös relevant erkennen und erläutern 16, 17 Deutungskompetenz religiöse Sprache und Zeugnisse verstehen und deuten: Grundformen religiöser und biblischer Sprache (Beispiele: Gebet, Lied, Segen, Credo, Symbole) kennen, unterscheiden und deuten Religiöse Motive und Ausdrucksformen in der Kultur identifizieren und deuten Biblische, biografische und theologische Texte und Zeugnisse erschließen und deuten Über das evangelische Verständnis des christlichen Glaubens Auskunft geben sowie Gemeinsamkeiten und Unterschiede von Konfessionen erläutern Christliche Begründungen von Werten und Normen verstehen und in Beziehung zum eigenen Leben und zur gesellschaftlichen Wirklichkeit setzen Urteilskompetenz in religiösen und ethischen Fragen begründet urteilen und Position beziehen: Argumentationen zu Fragen nach Gott, dem Sinn des Lebens und des Zusammenlebens unterscheiden und beurteilen Lebensförderliche und lebensfeindliche Formen von Religion(en) und Religiosität unterscheiden Einen eigenen Standpunkt zu religiösen und ethischen Fragen einnehmen und argumentativ vertreten Zweifel und Kritik an Religion artikulieren und ihre Berechtigung prüfen Dialogkompetenz religiöse und ethische Fragen kommunizieren und sich verständigen: Bereit sein, die Perspektive des anderen einzunehmen und in Bezug zum eigenen Standpunkt zu setzen Gemeinsamkeiten und Unterschiede von religiösen und weltanschaulichen Überzeugungen benennen und kommunizieren Kriterien für eine respektvolle Begegnung im Dialog mit anderen berücksichtigen Sich aus der Perspektive des christlichen Glaubens mit Kritik an Religion auseinandersetzen Gestaltungskompetenz religiös relevante Ausdrucks- und Gestaltungsformen verwenden: Religiös relevante Inhalte ästhetisch, künstlerisch und medial ausdrücken Biblische Texte durch kreative Gestaltung in die eigene Lebenswelt übertragen An Ausdrucksformen christlichen Glaubens erprobend teilhaben und ihren Gebrauch reflektieren Religiöse Symbole und Rituale gestalten Feste des Kirchenjahres oder religiöse Feiern im schulischen Leben mitgestalten 17, 18 3.2 Inhaltsbezogene Kompetenzen Nach dem Menschen fragen Die Schülerinnen und Schüler erkennen und reflektieren die eigene Persönlichkeitsentwicklung und ihr Verhältnis zu anderen Menschen vor dem Hintergrund des christlichen Verständnisses, dass der Mensch Geschöpf Gottes und sein Ebenbild ist. Konfessionalität des Religionsunterrichts Religionsunterricht als evangelischer Religionsunterricht ist deutlich zu unterscheiden von einem religionskundlichen Unterricht bzw. In Zukunft könnten auch Formen der Zusammenarbeit mit nicht christlichem Religionsunterricht erprobt werden. Innere Differenzierung fordert und fördert fächerübergreifende Kompetenzen wie das eigenverantwortliche, selbstständige Lernen und Arbeiten, die Kooperation und Kommunikation in der Lerngruppe sowie das Erlernen und Beherrschen wichtiger Lern- und Arbeitstechniken. Religion (Große Schule Wolfenbüttel) Kompetenzbereich Mensch Klage- und Trostpsalmen - beschreiben Situationen der Angst und der Trauer. Gleichnis Nachfolge Bekenntnis Messias Reich Gottes Erlösung Pharisäer synoptischer Vergleich historischer Jesus verkündigter Christus Sadduzäer Wundergeschichte Kreuz und Auferstehung Zeloten Zweiquellentheorie Sündenfall Symbol/Zeichen, 23 Mögliche Inhalte für den Kompetenzerwerb Schuljahrgang 5/6 Schuljahrgang 7/8 Schuljahrgang 9/10 23 Der Jude Jesus Landkarte Palästinas zur Zeit Jesu Herrschaftsverhältnisse Besondere Wirkungsstätten Jesu Gesellschaftliche und religiöse Gruppierungen Sabbatgebot Begegnungsgeschichten Biblische Basistexte: Gleichnisse Wundergeschichten Bergpredigt in Auszügen Seligpreisungen Paulus Diakonisches Handeln Einsatz für die Menschenrechte, z. Rheinland-Pfalz EPA EPA. Grimmelshausen-Gymnasium Stand: Juni 2009 Katholische Religionslehre KURSSTUFE (2-STÜNDIG) 1. setzen sich mit Beispielen von Menschen auseinander, die ein Leben im Vertrauen auf Gott führen. Geeignete Aufgaben zum Kompetenzerwerb berücksichtigen immer das didaktische Konzept des Unterrichtsfaches. setzen sich mit existenziellen, weltanschaulichen und naturwissenschaftlichen Anfragen an Gott auseinander. Fachcurriculum Katholische Religion an der Sophienschule Hannover Jg. Gleichzeitig gehört der Religionsunterricht in den Verantwortungsbereich der Kirchen beziehungsweise Religionsgemeinschaften. Kooperationen zwischen dem evangelischen und katholischen Religionsunterricht können auf verschiedenen Ebenen stattfinden. Die Struktur und Organisation der jeweiligen Schulart sind zu beachten. 9. Die Schülerinnen und Schüler stellen existentielle Fragen nach der Zukunft von Leben und Welt. Qualifizierungsinitiative Vielfalt fördert! § 47 Satz 1 Nr. Im Sinne eines umfassenden Bildungsauftrages, dem es um die Bildung des ganzen Menschen geht, kann so Religion nicht nur im Religionsunterricht, sondern auch im übrigen Schulleben einen wesentlichen Beitrag dazu leisten, dass über die Grenzen von Religionen und Kulturen hinweg das Engagement für Frieden, Gerechtigkeit und Bewahrung der Schöpfung gefördert wird. Der konfessionell-kooperative Religionsunterricht erfordert insofern eine sensible Rücksichtnahme auf die Eigenheiten der jeweils anderen Konfession, besonders auf die der konfessionellen Minderheit. Dennoch stehen die Lebenswirklichkeiten der Schülerinnen und Schüler und die Welt der Kirche oft beziehungslos nebeneinander. Sie zielen auf eine begründete Auswahl möglicher Unterrichtsinhalte, die auf die Besonderheiten des schulischen Umfeldes zu beziehen sind. Die Neuerungen und die daraus resultierenden Aufgaben für die Fachkonferenzen werden im nachstehenden Video erläutert. Ferner ist es zu begrüßen, wenn sich der Religionsunterricht und der Ethikunterricht wechselseitig als Dialogpartner verstehen. Erst ihre Offenlegung gibt der Wahrheitsfrage einen pädagogisch zu bestimmenden Raum und dem Religionsunterricht ein evangelisches Profil. Übungs- und Wiederholungsphasen sind so zu planen, dass bereits erworbene Kompetenzen langfristig gesichert werden. Kerncurriculum für die Hauptschule Schuljahrgänge 5-10. Evangelische Religion Niedersachsen . Fachcurriculum Katholische Religion an der Sophienschule Hannover Jg. Halbjahr Inhaltsfeld 1: Entwicklung einer eigenen religiösen Identität In diesem Inhaltsfeld geht es um die Erfahrung, Niedersächsisches Kultusministerium Anhörfassung Januar 2013 Kerncurriculum für die Oberschule Schuljahrgänge 5-10 Evangelische Religion NiNiedersachsen Das vorliegende Kerncurriculum für die Oberschule, Unterrichtsvorhaben A: Jesus erzählt vom Reich Gottes die Evangelien als frohe Botschaft Bibel als Ur-kunde des Glaubens an Gott (IF 3), Jesus der Christus (IF 4) deuten biblisches Sprechen von Gott als, Die Unterrichtssequenzen sollen in der vorgegebenen Reihenfolge (zwei pro Halbjahr) durchgeführt werden, wobei die Sequenzen I und III auch getauscht werden können. Jakob, Thema 1: Der Mensch auf der Suche nach Identität und Glück => Jg. Halbjahr, 1. Dabei werden im Sinne eines Kerns die als grundlegend und unverzichtbar erachteten fachbezogenen Kenntnisse und Fertigkeiten vorgegeben. Online-Fassung des Kernlehrplans Englisch für die Realschule (Einführungserlass 2004). Er leistet einen eigenständigen Beitrag zur Erfüllung des Bildungsauftrages der Schule nach 2 NSchG. Schuljahr Prozessbezogene Kompetenzen Ich bin ich und du bist du Wir gehören zusammen 1 (5 Wochen) 2.2.4, Kernlehrplan für die Sekundarstufe II Katholische Religion Gymnasium August-Dicke-Schule Kompetenzbereiche: Sach-, Methoden-, Urteils-, Handlungskompetenz Synopse aller Kompetenzerwartungen Sachkompetenz, Wochen Anzahl der Schulstunden Dimensionen Themenfelder Thema in Kursbuch Religion Elementar 7/8 Methoden (in Auswahl) Mensch sind in der Lage, über eigene Begabungen und Stärken, aber auch Grenzen und, Verbindliche Zuordnung der prozessbezogenen und inhaltsbezogenen Kompetenzen für den konfessionell-kooperativen Religionsunterricht in Jahrgang 8 Inhaltsbezogene Kompetenzbereiche: 1. Davidstern Moschee Sabbat Synagoge vergleichen zentrale Glaubensinhalte der monotheistischen Religionen. Insgesamt leistet das Fach Evangelische Religion dabei durchweg einen Beitrag zur Nutzung und kritischen Reflexion von Medien. EKD Texte 109. überfordernden. Quelle: Kerncurriculum Evangelische Religion für die IGS Mensch Vor dem christlichen Hintergrund erkennen und reflektieren die Schülerinnen und Schüler ihre eigene Persönlichkeitsentwicklung und ihr Verhältnis zu anderen Menschen. Synode der EKD, Mai 1997, Friedrichroda), Hannover Evangelische Kirche in Deutschland (Hg. beziehen die Rechtfertigungsbotschaft auf gegenwärtige Lebensbe-, Grimmelshausen-Gymnasium Stand: Juni Katholische Religionslehre KURSSTUFE (2-STÜNDIG) 1. Konfessionelle Identität und Offenheit gegenüber anderen Glaubensüberzeugungen bilden komplementäre Pole eines evangelisch verantworteten Religionsunterrichts. Landesjugendamtes, Fort- und Weiterbildung in Kindertagespflege, Langzeitfortbildung – heilpädagogische Zusatzqualifikation, Qualifizierungsinitiative Praxismentoring. Evangelische Religion.
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